Mes cahiers de présentations

Pour débuter quand on ne peut pas se payer la formation
ou comme aide mémoire après une formation :

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Un grand merci à Maman Vulpin pour ses gabarits de puzzles de botanique et de zoologie
indiquant le vocabulaire à introduire avec chaque puzzle.

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Danse des ombres

En première période j'ai eu la chance de faire un superbe projet danse sous la direction artistique de Sophie NEUMANN en lien avec l'inauguration de la fresque de l'école réalisée par l'artiste Claude BURDIN :

J'avais envie de poursuivre ce travail sur les silhouettes et les émotions tout au long de l'année et j'ai trouvé ce jeu parfaitement adapté!

Il permet des activités d’observation, de tri, d’association, de motricité et de langage !

Phase 1 : appropriation individuelle du matériel durant les ateliers autonomes (pas si évident que ça!!! modèle proche = bras droit/bras gauche)

Phase 2 : appropriation collective des positions des silhouettes grâce à un diaporama projeté dans la classe

Phase 3 : entrainement seul face à un miroir avec le jeu en bois durant les ateliers autonomes individuels

Phase 4 : mémorisation d'une petite séquence par petit groupe 

Phase 5 : Invention du mouvement de chaque personnage afin de ne pas rester dans une danse trop statique

Créations des élèves (idée donnée par un élève puis complétée et reprise par tous) =

- la danse de monsieur tout droit (sa façon de se déplacer)

- la danse de monsieur tordu

- la danse de monsieur plié

- la danse de monsieur penché

Phase 6 : mémorisation d'un enchaînement puis représentation devant d'autres classes et/ou les parents

Variante pour le carnaval "la danse des costumes" chez "Arthur et Marie":

à associer avec le jeu de la "danse des ombres" :

Wahou quel beau cadeau de noël pour moi!

Jeu pluridisciplinaire

Les paniers de fruits et légumes

Description :

2 corbeilles composées de 22 fruits et 17 légumes.
Ces magnifiques fruits et légumes en bois viennent de 

Intérêts :

- magnifiques réalisations attrayantes à l’œil et au toucher

- en bois = résistant dans le temps malgré une utilisation intensive en classe

Exploitations en classe :

Dans un premier temps, pour la découverte et l'appropriation, installez les corbeilles en utilisation libre dans votre coin marchande/dînette si vous en avez un :

Elles pourront ensuite vous servir :

à proposer un atelier sensoriel pour travailler le sens du toucher où il faut retrouver le bon fruit/légume sans le voir, en le touchant :

à introduire un atelier de tri fruit/légume

à introduire l'atelier Montessori des fractions

"Donne moi un quart de pastèque, trois quart de pastèque, ..."

à jouer au jeu des courses

niveau 1 : dénombrement jusqu'à 3

niveau 2 : dénombrement jusqu'à 6

pour les plus grand vous pouvez même ajouter des prix!

à jouer à la soupe ou à la compote de fruits (dénombrement jusqu'à 6) :

à jouer à la Soupakoi :

même règle que "tête de pioche" 

à introduire le vocabulaire des fruits et légumes que vous pourrez poursuivre en utilisant ce jeu :

PROJET  Boîte à raconter

"Le petit bonhomme des bois"  -  Grande section

Après avoir travaillé sur ce conte de randonnée, nous avons fabriqué des "boîtes à raconter" de cette histoire. Chaque enfant a ainsi pu repartir à la fin de la période avec sa boîte à raconter à la maison et réinvestir le travail réalisé en classe.

Cette boite à chaussure revisitée est un « trésor », un support de narration qui va permettre à chaque enfant de raconter tout seul l’un des contes étudiés en classe. Elle est l’aboutissement d’un long travail de vocabulaire, de compréhension, de structure de phrases mais aussi de codage.

En effet, par petits groupes, les enfants ont choisi les formes et couleurs à utiliser pour coder chaque personnage. Ils se sont ensuite appropriés le matériel en jouant avec puis en mimant le conte raconté par l’enseignante avant de s’entraîner à le raconter seul (avec des marionnettes de doigts puis avec les personnages codés).

Codage choisi par mes élèves de grandes sections pour cette histoire :

(l'idée de codage était d'autant plus accessible pour eux qu'ils ont pu écouter 4 ou 5 histoires sous forme de boite à raconter qui avaient été fabriquées les années précédentes)

Compétences visées:
- Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.
- Nommer les personnages d’une histoire.
- Raconter une histoire connue avec ses propres mots.

Matériel nécessaire :

- 1 boite à chaussure par enfant

- des papiers de différentes couleurs et textures

- de la peinture

- des petits éléments de récupération (boites, bâtonnets, rouleau en carton, ect...) pour symboliser

Concept :

Les lieux de l'histoire sont symbolisés sur les contours de la boite et les personnages et éléments clés du conte sont symbolisés par des éléments manipulables situés à l'intérieur de la boite. Le tout permettant aux élèves de pouvoir raconter l'histoire en manipulant ces éléments dans les différents lieux de l'histoire.

Notice pour les parents:

Au moment d'apporter les boites à la maison, il m'a semblé nécessaire de glisser un petit mot d'explication dans chaque boîte à destination des parents.

 Pour découvrir d'autres boites à raconter adaptées à chaque âge, c'est ici !

Les messages clairs

 

Le message clair est une petite technique verbale et non-violente développée au Québec par une enseignante qui s'appelle Danielle Jasmin.

Il s'appuie sur une triple formulation :

- l'énoncé des faits qui permet de situer et clarifier le moment du différend

- l'expression des émotions et des sentiments qui ont été induits par la situation

- une demande de feed-back

Un petit exemple pourrait être plus explicite : "Je vais te faire un message clair. Quand tout à l'heure tu m'as fait trois grimaces de suite, ça me met beaucoup en colère et aussi ça me fait un peu de la peine. As-tu compris ?"

Pour celui qui souffre, cela peut provoquer du soulagement. Pour le second, cela contribue à lui faire prendre conscience de la portée d'un acte qu'il n'avait certainement pas estimé de cette nature au départ.

D. Jasmin donne un exemple de double message clair en famille :

"Maman, quand tu me sers une salade dégueulasse, ça me donne le goût de vomir. as-tu compris ?"

"Oui, j'ai compris. Mais quand je prends tant de temps pour préparer une salade garnie de différents légumes et que tu la qualifies de dégueulasse, ça me fait de la peine et ça m'enlève le goût de préparer des repas. As-tu compris ?"

Je rajoute que ces messages clairs gagnent aussi à être énoncés lorsque le sentiment est agréable "Quand tu me dis que mon dessin est beau, ça m'encourage à en faire d'autres."

Pour des enfants, le plus difficile est certainement de disposer d'une palette de mots qui correspondent à des émotions ressenties. Mais avec l'entraînement, ça s'apprend.

Je termine en disant que lorsqu'un message clair se termine mal, que celui à qui il est adressé n'écoute pas, se moque ou recommence, c'est une autre mesure éducative qui intervient. En classe, c'est souvent le moment de demander à en parler en conseil.

Mais la plupart du temps, le fait de parler ainsi désamorce le conflit.

Pour en savoir + : http://laclasse2delphine.jimdo.com/cooperation/messages-clairs/

Vivre ensemble c'est se décentrer et arriver à imaginer que celui qui est en face de moi a lui aussi des besoins, que je ne suis pas tout seul!

Confrontée à des enfants qui ont du mal à se rendre compte que les autres aussi ont des besoins, à se décentrer de leurs propres envies, j'ai décidé de faire cette affiche pour leur rappeler qu'ils ne sont pas seuls sur cette planète (et donc dans cette classe) et qu'il est important qu'ils apprennent à respecter les besoins des autres : besoin de temps de parole, besoin de l'adulte, besoin de calme, besoin de concentration, besoin de silence pour se reposer, besoin de se faire d'autres amis, besoin d'être respecté, besoin d'être écouté, ...

L’objectif : permettre aux enfants de comprendre que la société, c'est les autres, et respecter les autres, leurs différences, leurs besoins, c'est bien vivre en société.

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