Suivi des photos prises par les élèves

Dans ma classe, chaque élève a un cahier A5 de suivi des apprentissages rempli de photos qu'il a lui même pris durant les ateliers lorsqu'il était fier de lui.

Pour en savoir + sur ce cahier, c'est ici !

Après 3 ans de test, ce fonctionnement me convient très bien, il permet notamment de libérer l'enfant de l'attente de la validation de l'adulte et d'éviter les "maîtresse, viens voir ce que j'ai fait!!!" afin de leur permettre de développer petit à petit l'estime de soi.

Et puis... c'est tellement gratifiant de découvrir en fin de semaine, au moment de vider l'appareil photo, que tel ou tel élève a réussi à faire tel atelier sans que nous l'ayons vu faire!!

Si la photo montre que l'élève a encore besoin de progresser (ce qui est très rare) je me note de lui représenter l'atelier en question la semaine suivante et je supprime la photo pour qu'il puisse en refaire une lorsqu'il sera acquis. Il est important à ce moment là de revenir sur l'impression que l'élève avait eu d'avoir réussi au moment de la première photo et de lui redonner les critères de réussite de l'atelier si il n'est pas auto-correctif.

Le seul inconvénient de ce système de photo, c'est la gestion des photos à imprimer ou non!

Comme je reçois de nombreux messages à ce sujet, voici une petite explication de mon fonctionnement :

1. Chaque fin de semaine je trie de la centaine de photos prises par mes élèves (ils en prennent aussi durant les séances de motricité, d'anniversaires, ... car il y a un élève nommé photographe chaque jour dans les responsabilités, ces photos me permettent de faire des articles pour les parents avec les élèves sur le blog de l'école)

Je supprime les floues et les photos d'ateliers non maîtrisés (c'est assez rare, moins de 10 par an)

2. Chaque fin de mois je trie les photos que je souhaite imprimer pour les cahiers de suivi des élèves à partir de ce tableau de suivi des photos déjà imprimées :

J'avais besoin que ce soit synthétique donc j'ai fait 1 page par année de naissance (donc 3 pages pour la classe entière) avec l'ensemble des ateliers intéressants à imprimer, c'est à dire qui marquent des étapes importantes dans l'apprentissage de l'élève.

Comme je suis mes élèves 3 ans, ces fiches me suivent également 3 ans. benh oui parce qu'un PS peut très bien faire des ateliers réalisés habituellement pas un MS et en faire une photo, il faut suivre leur rythme... je voulais donc que l'ensemble des ateliers intéressants à imprimer soit listés sur cette feuille jusqu'aux ateliers de fin de GS...

Parfois je note dans ce tableau une compétence plutôt qu'un atelier précis. Par exemple "complément à 10", dans ma classe il y a plusieurs ateliers qui travaillent cette compétence : maison des complètements, petites barres rouges et bleues, arbre aux cerises, serpent de l'addition, ... l'idée est juste de cocher si l'élève a déjà collé dans son cahier une photo de l'un ou l'autre de ces ateliers, une seule suffit pour noter la compétence acquise dans le cahier.

Astuce : J'ai passé au fluo une ligne sur 2 pour ne pas me perdre dans le tableau et me tromper de ligne...

Télécharger « feuille pour cochage photos déjà imprimées.docx »

Ce tableau est un outil à personnaliser à votre sauce pour qu'il convienne à votre pratique mais ça évite d'imprimer 2 fois la même photo!!! 

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Depuis quelques mois, j'écris les phrases directement sur la photo sous "paint" avant de l'imprimer afin de gagner du temps en évitant d'écrire chaque phrase à la main une fois les photos collées :

J'enregistre la photo sous le même nom avec la phrase écrite dessus
puis j'imprime avec l'option "9 photos par page" 
ce qui évite trop de temps perdu sur la mise en page...

La maison des compléments

Voici le bricolage de l'été! Merci beau papa pour la défonceuse!

Les programmes de l'école maternelle de 2015 insistent beaucoup sur la notion de composition et décomposition des nombres, compléments, ...

Voici donc un outil parfait pour travailler les compléments jusqu'à 10
avec le matériel de numération Montessori!

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Si vous n'avez pas de défonceuse,
vous pouvez faire la même chose avec du carton plume ou du canson plastifié mais c'est moins résistant...

Gestion de classe

Travailler seul ou en binôme?

Au départ, mes temps d'ateliers autonomes étaient exclusivement individuels (le travail d'équipes étant développé l'après-midi dans ma classe) et puis... avec le temps, on apprend à leur faire confiance, à SE faire confiance et on commence à demander à des GS de présenter un atelier simple à un PS, on met 2 élèves ensemble pour les motiver face à des ateliers complexes et laborieux comme le "tableau de 100", le soleil des nuances de couleurs ou un puzzle de 200 pièces! on observe... et on se rend vite compte que :

- la motivation des élèves est décuplée : "à deux on est mieux !"

- ceux qui manquent de confiance en eux sont rassurés par la présence de leur camarade et font des étincelles! ensuite, enfin fiers d'eux, ils sont prêt à gravir des montagnes!

- les progrès en langage sont impressionnants autant chez les grands que chez les plus jeunes! ils peuvent répéter autant de fois que nécessaire le vocabulaire spécifique (ex: carafe, clé alen, loupe, ...) d'un atelier à un plus jeune alors que nous n'avons pas vmt le temps d'y revenir individuellement plusieurs fois avec chaque enfant!

- les présentations faites par les GS sont attendrissantes et nous libèrent du temps pour d'autres ateliers plus complexes à présenter ou pour des enfants ayant besoins de plus d'attention ce jour là

- les élèves reviennent plus facilement vers des ateliers déjà connus : enfin un peu d'entrainement et de répétition nécessaire à la mémorisation!! fini la course à la présentation!!!

- l'on peut ajouter des ateliers qui nécessitent d'être à 2 comme cet excellent jeu de mémorisation (cliquez sur l'image pour en savoir +) :

SEUL INCONVÉNIENT a ce bilan hyper positif : le bruit monte...

et là, il devient nécessaire de trouver des solutions pour arriver à travailler à 2 sans gêner le reste de la classe! Apprendre à chuchoter!!!

Voici quelques astuces (mais il en existe bien d'autres) :

- la boite à grosse voix à l'entrée de la classe pour laisser sa grosse voix avant de rentrer (merci Marie-Eve pour l'idée!)

- travailler à partir de l'album de "boucle d'or" et demander aux élèves de faire "la voix de petit ours" dans la classe et de garder "la voix de papa ours" pour la cours de récréation. ça partait tout bête mais ça permet de mettre un image pour les plus jeunes qui veulent bien faire mais ne comprennent pas toujours ce que l'on attend d'eux!

- durant les regroupements, chanter les chansons apprises en classe plusieurs fois de suite : une fois normalement, une fois en chuchotant, un fois muet (il est important d'apprendre également ce terme pour la lecture!)

- les adultes de la classe doivent scrupuleusement respecter cette règle, si ils ne chuchotent pas, les enfants ne chuchoteront pas non plus!

- être intransigeant sur cette règle dès le début : "si tu ne sais pas chuchoter tu ne peux pas travailler avec quelqu'un (ni un camarade ni un adulte) car cela va déranger le reste de la classe alors je peux t'apprendre à chuchoter si tu veux comme ça tu pourras travailler avec moi ou avec un copain!"

- mettre en place un visuel qui rappelle cette règle :

Télécharger « panneau je sais chuchoter.pdf »

Après 2 rappels si l'élève n'arrive toujours pas à chuchoter, je lui demande d'aller placer son étiquette prénom sur le panneau rouge et lui explique pourquoi : "je vois qu'aujourd'hui tu n'arrives pas à chuchoter donc je te demande de travailler tout seul pour ne pas gêner les autres. Tu pourras travailler avec ton copain demain si tu arrives à chuchoter."

Le lendemain matin toutes les étiquettes sont de nouveau dans le vert.

Vous pouvez matérialiser les 2 "rappels" par des petits panneaux attention déposé sur leur tapis durant l'atelier afin de leur servir d'aide mémoire pour penser à chuchoter. Le visuel ça marche! et ça vous évite de répéter tout le temps la même chose!

Comme on me le demande souvent, le voici, le voilà, mon

emploi du temps !

Pour la rentrée 2018 : 6 PS + 9 MS + 12 GS = 27 élèves (dont 1 autiste)

Bon j'avoue que je me permets pas mal de modifs suivant l'ambiance (attention, concentration) de la classe chaque jour, si l'attention est là je prolonge les temps d'ateliers, si la météo est clémente on peut faire un grande séance de motricité dehors, si l'agitation est trop grande j'écourte les regroupements, ...

27/08/18 : ajout de la version modifiable

Télécharger « Emploi du temps 2018-2019.doc »

Pour en savoir + sur la "boite aux trésors" du vendredi aprèm, c'est ici :

http://laclassedemarion.eklablog.com/boite-a-tresors-a148736918

PROJET  Boîte à raconter 2018

"Le bateau de Monsieur Zouglouglou"  -  Moyenne section

Après avoir travaillé sur ce conte que j'adore, nous avons fabriqué des "boîtes à raconter" de cette histoire. Chaque enfant a ainsi pu repartir à la fin de la période avec sa boîte à raconter à la maison et réinvestir le travail réalisé en classe. 

Pour la première fois j'ai utilisé des boites de lait en poudre (ou boite de café) à la place des boites à chaussure car cela s'y prêtait mieux pour faire un bateau et je ne suis pas déçue du résultat, original et facile à manipuler pour les élèves!

Cette boite de lait revisitée est un « trésor », un support de narration qui va permettre à chaque enfant de raconter tout seul l’un des contes étudiés en classe. Elle est l’aboutissement d’un long travail de vocabulaire, de compréhension, de structure de phrases mais aussi de codage.

En effet, par petits groupes, les enfants ont choisi les formes (parmi les "formes à dessin montessori" pour avoir ensuite un gabarit en métal pour les fabriquer et les découper sur du canson couleur) et couleurs à utiliser pour coder chaque personnage.

Codage choisi par mes élèves de moyennes sections pour cette histoire (avec vote lorsqu'il y avait désaccord sur la forme ou la couleur) :

(l'idée de codage était d'autant plus accessible pour eux qu'ils ont pu écouter 4 ou 5 histoires sous forme de boite à raconter qui avaient été fabriquées les années précédentes)

Ils se sont ensuite appropriés le matériel en jouant avec puis en mimant le conte raconté par l’enseignante avant de s’entraîner à le raconter seul ou en binôme avec les personnages codés.

Pour mémoriser le texte, les élèves avaient accès lorsqu'ils le souhaitaient à cette petite vidéo au coin informatique durant les ateliers individuels : un casque audio, un vieil ordi et le tour est joué!!! L'idéal pour avoir le temps d'écouter et de ré-écouter autant de fois que nécessaire les histoires et chansons apprises en classe! La mémorisation est bien meilleure depuis que j'ai installé ce dispositif... Je vous le conseille!

Compétences visées: 
- Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. 
- Nommer les personnages d’une histoire. 
- Raconter une histoire connue avec ses propres mots.

Concept des "boites à raconter :

Les lieux de l'histoire sont symbolisés sur les contours de la boite (ou parfois le couvercle!) et les personnages et éléments clés du conte sont symbolisés par des éléments manipulables situés à l'intérieur de la boite. Le tout permettant aux élèves de pouvoir raconter l'histoire en manipulant ces éléments dans les différents lieux de l'histoire.

Pour découvrir d'autres boites à raconter adaptées à chaque âge, c'est ici !

Table des saisons

Chaque saison, la table change d'aspect marquant ainsi la nouvelle saison pour aider les élèves à se repérer dans le temps.

Un plexiglas est posé dessus pour permettre de changer facilement les photos qui décorent la table. Vous pourrez trouver ces magnifiques photos classées par saison sur l'excellent blog Montessori mais pas que...

A chaque saison de nouvelles observations au microscope : insectes, nid d'abeilles, chenille, flocon de neige, mue de serpent, bourgeon, ... Les élèves adorent!!! cet atelier se fait individuellement durant les ateliers autonomes du matin, pour l'observation, je vous conseille un microscope binoculaire, bien plus facile pour les maternelles car ils n'ont pas besoin de cacher un oeil!! le mien est le "bresser junior 20x".

Au changement de saison, notre arbre des saisons change également d'allure, des fruits poussent, les feuilles jaunissent, il perd ses feuilles! Parfait pour observer et manipuler concrètement le cycle des saisons!

Ce magnifique arbre des 4 saisons en bois vient du site Montessori Materials par contre il faut en acheter 2 pour avoir les 4 saisons...

Défi ordre alphabétique

Compétence travaillée : ranger des lettres dans l'ordre alphabétique.

Consigne : pioche 4 t-shirts et essaie de les ranger dans l'ordre alphabétique, tu peux chanter l'alphabet dans ta tête pour t'aider

Différenciation : ne laisser que des t-shirts avec des lettres qui se suivent sur le plateau ou demander de piocher uniquement 2 ou 3 t-shirt au début. A faire seul ou en binôme (pour les débutants, je propose plutôt en binôme, ils adorent!!)

Télécharger « Tee_shirt_ordre alphabetique.pdf »

27/08/18 : ajout du fichier en format image pour éviter les problèmes de police d'écriture 

Défi de numération :

Ranger des nombres

Compétence travaillée : ranger des nombres du plus petit au plus grand ou du plus grand au plus petit.

Consigne : pioche 4 t-shirts et essaie de les ranger dans l'ordre du plus petit au plus grand

Différenciation : ne laisser que des t-shirts inférieur à 10 sur le plateau ou demander de piocher uniquement 2 ou 3 t-shirt au début. A faire seul ou en binôme (pour les débutants, je propose plutôt en binôme, ils adorent!!)

Vous pourrez trouver les t-shirts chez Bout de gomme ici

et le complément que j'ai fabriqué ici : 

Télécharger « Tee_shirt_nb supplementaires.pdf »