La peinture naturelle en poudre

Description :

De la peinture avec de la vraie terre!

100% NATUREL, 100% NON-TOXIQUE,  100% RESPECTUEUX DE L’ENVIRONNEMENT

Avec les doigts ou au pinceau, les petits artistes vont pouvoir créer de nombreuses œuvres sans danger pour leur santé!

Une peinture qui permet une large créativité et l’utilisation en est avantageuse car en fonction du besoin vous dosez la poudre de pigments avec la quantité d’eau souhaitée. Ainsi, si vous mettez peu d’eau la peinture prend l’aspect d’une crème, et si vous la diluez beaucoup elle prendra une texture fluide aquarelle. A vous donc de choisir le rendu que vous souhaitez!

• Le lot comprend 6 sachets de pigments naturels  : Rouge, bleu, jaune, vert, orange et marron.
• La quantité de peinture réalisable avec toutes les couleurs réunies est d’environ 2 litres.
• Economique! Les petits pots de peinture séchés c’est du passé, mélangez uniquement la quantité dont vous avez besoin pour votre séance de peinture.
• Naturel! Une peinture avec de la vraie terre, une peinture végétalienne.

Ces peintures naturelles sont destinées aux enfants mais pas uniquement… les bons artistes aussi sont ravis; la qualité de ces pigments minéraux offrent des couleurs riches et vibrantes permettant un travail d’artisanat sur de nombreux supports comme le carton, le bois, la pierre, le tissu etc.

Petit conseil: Nous vous recommandons de mélanger uniquement la quantité dont vous avez besoin pour une séance de peinture. La peinture Natural Earth Paint est végétalienne et se conserve à température ambiante. Une fois mélangée la peinture se conserve jusqu’à 4 semaines.

Ingrédients: Amidon de maïs biologique, gomme arabique, terre naturelle et pigments minéraux.

Mon avis après avoir testé cette peinture :

- Le côté pratique de pouvoir "rallonger" la peinture sèche de la veille au fond du pot en ajoutant un peu d'eau est indéniable, surtout quand on a dans la classe un atelier individuel "peinture sur chevalet" ouvert quotidiennement qui consomme beaucoup de peinture!!!

     

Et puis les enfants peuvent faire eux même les mélanges et observer les différences de textures et de teintes de la peinture selon qu'ils ont mis peu ou beaucoup d'eau!!! de vrais petits chimistes! :-)

- J'ai vraiment flaché sur la teinte du bleu qui me donne envie de faire un projet sur Klein!!!

  

- Et puis ces teintes chaudes et naturelles couleur terre seraient parfaites pour un atelier sur les peintures rupestres non? il faut que je tente ça à la rentrée!

 

 

 et vu que cette peinture est naturelle, aucun danger!

J'ai également testé les mélanges pour inventer de nouvelles teintes et varier les plaisir et ça marche! les couleurs se mélangent très bien!

   

 De quoi ravir nos artistes en herbes...

 

 

 

Célébration des anniversaires

Depuis quelques semaines nous essayons de célébrer les anniversaires selon un rituel permettant aux enfants de mieux se repérer dans le temps et l'espace. En effet, grâce aux informations fournies par les familles, nous pouvons raconter l'histoire de la vie de chaque enfant année par année au fur et à mesure de la rotation de la terre autour du soleil (symbolisé par la bougie au centre du tapis des saisons) :

L’enfant qui porte le globe marche lentement autour de l'ellipse pendant que l’on dit les mois de l’année. Un enfant qui célèbre un 6ème anniversaire tournera donc 6 fois autour du soleil.

 

Quand les enfants auront l'habitude de ce fonctionnement, l'enfant dont c'est l’anniversaire pourra choisir un ami pour porter la lune. Pour représenter le cycle de la lune, l'ami tournera autour de l'enfant une fois par mois nommé pendant que celui-ci marche autour de l'ellipse (symbolisant l'orbite de la terre autour du soleil).  

Pour en savoir plus :

Télécharger « Cahier de présentations Culture.pdf »

Un grand merci à Maman Vulpin pour ses gabarits de puzzles de botanique et de zoologie
indiquant le vocabulaire à introduire avec chaque puzzle.

 

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Pour ceux qui souhaiteraient fêter les anniversaires façon Montessori, voici un petit document à transmettre aux familles afin de recueillir les informations nécessaires :

Télécharger « Célébration des anniversaires.docx »

^{Apprendre à tresser}

Dans ma classe, l'atelier "apprendre à faire une tresse" rencontre un grand succès en ce moment.

C'est une activité toute simple qui permet de travailler concrètement la motricité fine et les compétences exécutives (mener un bien à projet, gérer sa frustration...). Elle peut être une première étape vers le tissage.

Voici une super astuce de Madame E pour fabriquer cet atelier vite fait bien fait pour votre classe ou vos enfants : ici

 

Bibliographie - thème des émotions

Comme le thème est dans l'air du temps, voici une petite bibliographie pour vous aider à travailler le thème des émotions. Une petite sélection de mes préférés : 

 

  

 

Et surement encore bien d'autres que je ne connais pas! :-)

Astuce pour les rituels du matin

Si, comme moi, vos rituels évoluent au grès de vos projets, voici une solution flexible pour ajouter et retirer facilement des responsabilités pour les "petits métiers du matin" :

 

Quelques rouleaux de papier toilette et quelques pinces à linge et le tour est joué!!!

 

Fonctionnement : chaque jour l'élève responsable des pinces à linge baisse d'un cran chaque pince et énonce à haute voix les "petits métiers" du jour :

- ... devra aider les petits à s'installer à la sieste

- ... doit avancer le papillon sur le train des jours

- ... doit avancer la flèche de "aujourd'hui" sur la frise du mois

- ... doit faire la date en attaché grâce à l'éphéméride

- ... doit compter les présents

- ... doit compter les absents

- ... doit arroser les plantes

- ... doit donner de l'eau aux phasmes et regarder si il y a eu des naissance

- ... doit vérifier que la classe est bien rangée après les ateliers autonomes

etc .......

"Chaîne de 100"                 et "chaîne de 1000"

        

Après avoir vu le film de Mathilde Syre "Ecole en vie", il me tardait de présenter la chaîne de 100 à mes élèves puis la chaîne de 1000! ;-)

 

Chaîne de 100

Etape 1 : quelle flèche manque-t-il? où va cette flèche?

  

Etape 2 : replacer les flèches en trouvant sa propre stratégie (dénombrer chaque perle ou se repérer sur les dizaines

Etape 3 : savoir lire toutes les flèches bleues dans l'ordre et dans le désordre

 

Pour une présentation plus détaillée, allez voir dans mon cahier de présentations d'ateliers mathématiques

Chaîne de 1000

même démarche

 

Matériel :

Mes flèches viennent de 

 

 

super pratique leurs petites boites de rangement transparentes
qui rentrent dans la boite de rangement en bois de la chaîne de 1000
et la chaîne de 100,

solides et opérationnelles tout de suite!

(je ne me voyais pas tout imprimer, découper, plastifier, redécouper!)

Projet "Boites à chanter"

Petite section

 

Petites sœurs des "boites à raconter", je vous présente aujourd'hui les "boites à chanter"!

Inventées pour inciter les petits à partager ce qu'ils vivent à l'école et notamment les petites chansons apprises en classe. Un super moyen pour renforcer le lien école/famille!

 

Télécharger « Boite à chanter - légende.pdf »

 

    

 

   

 

 

Lecture de mot

 

Quoi de mieux que la lecture en situation? lire pour faire!

Dans ma classe les élèves adorent lire des petits mots et les scotcher ensuite sur l'objet correspondant. 

  

  

Je leur donne une bande chacun qu'ils découpent et scotchent seul une fois le mot déchiffré et compris.

Atelier à utiliser en complément du jeu des verbes d'action. 

Lorsqu'il y a des sons complexes (en vert), ils utilisent ce référent pour les aider si besoin :

Télécharger « sons complexes verts.pdf »

Chevalerie relationnelle

Je partage aujourd'hui avec vous cette super vidéo, idéale pour lancer un "débat philo" sur les relations avec des grandes sections par exemple !

qu'en pensez vous?

Atelier MONTESSORI - Numération

A l'occasion de la sortie des "petits montessori mathématiques", Noémie et Sylvie d'Esclaibes ont réalisé des petites vidéos très utiles pour nous aider à comprendre et utiliser le matériel Montessori.

En voici 2 exemples :

- présentation de l'atelier du serpent doré par Sylvie D'Esclaibes :

- présentation des notions de pair/impair par Noémie d'Esclaibes :

D'autres vidéos ici

 

Mes cahiers de présentations

Pour débuter quand on ne peut pas se payer la formation
ou comme aide mémoire après une formation :

  

Télécharger « Cahier de présentations Culture.pdf »

Un grand merci à Maman Vulpin pour ses gabarits de puzzles de botanique et de zoologie
indiquant le vocabulaire à introduire avec chaque puzzle.

Télécharger « Cahier de présentations de mathematiques.pdf »

Télécharger « Cahier de présentations de vie sensorielle.pdf »

 

Danse des ombres

 

 

En première période j'ai eu la chance de faire un superbe projet danse sous la direction artistique de Sophie NEUMANN en lien avec l'inauguration de la fresque de l'école réalisée par l'artiste Claude BURDIN :

 

     

J'avais envie de poursuivre ce travail sur les silhouettes et les émotions tout au long de l'année et j'ai trouvé ce jeu parfaitement adapté!

Il permet des activités d’observation, de tri, d’association, de motricité et de langage !

Phase 1 : appropriation individuelle du matériel durant les ateliers autonomes (pas si évident que ça!!! modèle proche = bras droit/bras gauche)

 

Phase 2 : appropriation collective des positions des silhouettes grâce à un diaporama projeté dans la classe

 

Phase 3 : entrainement seul face à un miroir avec le jeu en bois durant les ateliers autonomes individuels

Phase 4 : mémorisation d'une petite séquence par petit groupe 

 

 

Phase 5 : Invention du mouvement de chaque personnage afin de ne pas rester dans une danse trop statique

Créations des élèves (idée donnée par un élève puis complétée et reprise par tous) =

- la danse de monsieur tout droit (sa façon de se déplacer)

- la danse de monsieur tordu

- la danse de monsieur plié

- la danse de monsieur penché

 

Phase 6 : mémorisation d'un enchaînement puis représentation devant d'autres classes et/ou les parents

 

Variante pour le carnaval "la danse des costumes" :

 

à associer avec le jeu de la "danse des ombres" :

Wahou quel beau cadeau de noël pour moi!

Jeu pluridisciplinaire

Les paniers de fruits et légumes

 

Description :

2 corbeilles composées de 22 fruits et 17 légumes.
Ces magnifiques fruits et légumes en bois viennent de 

 

 

Intérêts :

- magnifiques réalisations attrayantes à l’œil et au toucher

- en bois = résistant dans le temps malgré une utilisation intensive en classe

 

Exploitations en classe :

Dans un premier temps, pour la découverte et l'appropriation, installez les corbeilles en utilisation libre dans votre coin marchande/dînette si vous en avez un :

 

Elles pourront ensuite vous servir :

 

à proposer un atelier sensoriel pour travailler le sens du toucher où il faut retrouver le bon fruit/légume sans le voir, en le touchant :

 

à introduire un atelier de tri fruit/légume

à introduire l'atelier Montessori des fractions

 

 

"Donne moi un quart de pastèque, trois quart de pastèque, ..."

 

à jouer au jeu des courses

niveau 1 : dénombrement jusqu'à 3

 

niveau 2 : dénombrement jusqu'à 6

pour les plus grand vous pouvez même ajouter des prix!

 

à jouer à la soupe ou à la compote de fruits (dénombrement jusqu'à 6) :

à jouer à la Soupakoi :

même règle que "tête de pioche" 

à introduire le vocabulaire des fruits et légumes que vous pourrez poursuivre en utilisant ce jeu :

 

 

 

 

PROJET  Boîte à raconter

"Le petit bonhomme des bois"  -  Grande section

  

Après avoir travaillé sur ce conte de randonnée, nous avons fabriqué des "boîtes à raconter" de cette histoire. Chaque enfant a ainsi pu repartir à la fin de la période avec sa boîte à raconter à la maison et réinvestir le travail réalisé en classe.

Cette boite à chaussure revisitée est un « trésor », un support de narration qui va permettre à chaque enfant de raconter tout seul l’un des contes étudiés en classe. Elle est l’aboutissement d’un long travail de vocabulaire, de compréhension, de structure de phrases mais aussi de codage.

 

En effet, par petits groupes, les enfants ont choisi les formes et couleurs à utiliser pour coder chaque personnage. Ils se sont ensuite appropriés le matériel en jouant avec puis en mimant le conte raconté par l’enseignante avant de s’entraîner à le raconter seul (avec des marionnettes de doigts puis avec les personnages codés).

 

 

Codage choisi par mes élèves de grandes sections pour cette histoire :

(l'idée de codage était d'autant plus accessible pour eux qu'ils ont pu écouter 4 ou 5 histoires sous forme de boite à raconter qui avaient été fabriquées les années précédentes)

 

Compétences visées:
- Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.
- Nommer les personnages d’une histoire.
- Raconter une histoire connue avec ses propres mots.

 

Matériel nécessaire :

- 1 boite à chaussure par enfant

- des papiers de différentes couleurs et textures

- de la peinture

- des petits éléments de récupération (boites, bâtonnets, rouleau en carton, ect...) pour symboliser

 

  

 

Concept :

Les lieux de l'histoire sont symbolisés sur les contours de la boite et les personnages et éléments clés du conte sont symbolisés par des éléments manipulables situés à l'intérieur de la boite. Le tout permettant aux élèves de pouvoir raconter l'histoire en manipulant ces éléments dans les différents lieux de l'histoire.

 

Notice pour les parents:

Au moment d'apporter les boites à la maison, il m'a semblé nécessaire de glisser un petit mot d'explication dans chaque boîte à destination des parents.

 Pour découvrir d'autres boites à raconter adaptées à chaque âge, c'est ici !

Les messages clairs

Le message clair est une petite technique verbale et non-violente développée au Québec par une enseignante qui s'appelle Danielle Jasmin.

Il s'appuie sur une triple formulation :

- l'énoncé des faits qui permet de situer et clarifier le moment du différend

- l'expression des émotions et des sentiments qui ont été induits par la situation

- une demande de feed-back

Un petit exemple pourrait être plus explicite : "Je vais te faire un message clair. Quand tout à l'heure tu m'as fait trois grimaces de suite, ça me met beaucoup en colère et aussi ça me fait un peu de la peine. As-tu compris ?"

Pour celui qui souffre, cela peut provoquer du soulagement. Pour le second, cela contribue à lui faire prendre conscience de la portée d'un acte qu'il n'avait certainement pas estimé de cette nature au départ.

D. Jasmin donne un exemple de double message clair en famille :

"Maman, quand tu me sers une salade dégueulasse, ça me donne le goût de vomir. as-tu compris ?"

"Oui, j'ai compris. Mais quand je prends tant de temps pour préparer une salade garnie de différents légumes et que tu la qualifies de dégueulasse, ça me fait de la peine et ça m'enlève le goût de préparer des repas. As-tu compris ?"

Je rajoute que ces messages clairs gagnent aussi à être énoncés lorsque le sentiment est agréable "Quand tu me dis que mon dessin est beau, ça m'encourage à en faire d'autres."

Pour des enfants, le plus difficile est certainement de disposer d'une palette de mots qui correspondent à des émotions ressenties. Mais avec l'entraînement, ça s'apprend.

Je termine en disant que lorsqu'un message clair se termine mal, que celui à qui il est adressé n'écoute pas, se moque ou recommence, c'est une autre mesure éducative qui intervient. En classe, c'est souvent le moment de demander à en parler en conseil.

Mais la plupart du temps, le fait de parler ainsi désamorce le conflit.

 

 

Pour en savoir + : http://laclasse2delphine.jimdo.com/cooperation/messages-clairs/

Vivre ensemble c'est se décentrer et arriver à imaginer que celui qui est en face de moi a lui aussi des besoins, que je ne suis pas tout seul!

 

Confrontée à des enfants qui ont du mal à se rendre compte que les autres aussi ont des besoins, à se décentrer de leurs propres envies, j'ai décidé de faire cette affiche pour leur rappeler qu'ils ne sont pas seuls sur cette planète (et donc dans cette classe) et qu'il est important qu'ils apprennent à respecter les besoins des autres : besoin de temps de parole, besoin de l'adulte, besoin de calme, besoin de concentration, besoin de silence pour se reposer, besoin de se faire d'autres amis, besoin d'être respecté, besoin d'être écouté, ...

L’objectif : permettre aux enfants de comprendre que la société, c'est les autres, et respecter les autres, leurs différences, leurs besoins, c'est bien vivre en société.

 

Télécharger « affiche JE NE SUIS PAS TOUT SEUL.pdf »

Le jeu des anneaux

matériel deSuper contente de ce nouvel atelier !!

Je cherchais un moyen de remotiver mes élèves à s’entraîner sur des ateliers jusqu'à 10 avant de passer à la suite et certains étaient lassés des jetons rouges, des barres rouges et bleues et des fuseaux!

Les voilà remotivés par ce nouvel atelier qui semble plaire vu le nombre de fois où il a été fait par certains!

Etape 1 : Travail sur les longueurs (réinvestissement de l'atelier des barres rouges)

 

 

 

Etape 2 : travail sur l'écriture chiffrée - classer les chiffres de 1 à 10 

 

Etape 3 : travail sur les constellations - associer chaque constellation à son écriture chiffrée de 1 à 10 (dénombrement)

Etape 4 : constituer des collections d'anneaux de 1 à 10 et les associer à leur écriture chiffrée

 

Variante pour les plus à l'aise : classer du plus grand au plus petit (en plaçant le 10 à gauche)

 et introduire ainsi la notion de croissant et décroissant

  

 

 

Prolongements possibles pour continuer l'entrainement jusqu'à 10 :

          

Pourquoi mettre en place des situations de coopération dans une classe?

 

Edit du 19.11.16 = ajout de la version modifiable

Carnet de suivi

des ateliers Montessori

 

Pour compléter mon cahier de réussites et de défis,
je souhaitais ajouter des pages concernant mes ateliers Montessori.

 

Le but étant de créer un outil complet qui serve à la fois :

- de suivi des présentations et des acquisitions de chaque élève pour l'enseignant

- de suivi du parcours de l’élève, par l’élève et pour l’élève, qui lui donne une lisibilité sur l’état de ces connaissances et ce vers quoi il doit tendre. 

- de moyen de communication de la pratique de cette pédagogie auprès des parents

- de progression des ateliers par domaine

- de mise en corrélation avec les nouveaux programmes de 2015 afin de valoriser l'intérêt de cette pédagogie auprès de notre hiérarchie.

Comme pour les défis Freinet, une fois que l’enfant a acquis une compétence, quelque soit le temps que cela lui a pris, il tamponne la vignette correspondante :

 

Télécharger « cahier de suivi Montessori.pdf »

Télécharger « cahier de suivi Montessori.docx »

 

Ce document est le résultat de nombreuses heures de travail de recherches et de mise en page.
Si ce travail vous plait et que vous souhaitez l'utiliser, laissez-moi un petit commentaire,
ça me fera très plaisir!

Merci de ne pas le publier sur votre blog mais plutôt de mettre un lien vers cette page.

 

 

 

Mes tableaux de suivi

 Mes tableaux de suivis 2016-2017:

Télécharger « Suivi barres rouges et bleues.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi Activités artistiques.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi DLM Objets matière.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi langage - connaissance alphas.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi langage écrit - séries de lecture.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi langage écrit.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi maths - formes et grandeurs.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi maths - les nombres - arbre aux cerises.pdf »

Télécharger « tableau-de-suivi maths - les nombres.pdf »

 

Mes tableaux de suivis 2017-2018 (sous excel à partir de la trame de Céline ALVAREZ) :

Télécharger « Suivis des présentations.xlsx »

 

Tableaux à afficher et à compléter par vous et/ou votre ATSEM avec le code couleur de votre choix (atelier présenté/atelier acquis)

Lignes blanches/grises intercalées pour une meilleure lisibilité de chaque ligne

Défis coopération

une nouveauté dans la classe de Marion !

 

J'ai commencé à mettre en place ces défis début novembre 2016. Ce projet est donc encore expérimental et en perpétuelle réflexion (et donc modification) mais voici quelques pistes. 

 

Qu'est ce que c'est?

Démarche inspirée de la pédagogie Freinet. Il s'agit d'apprendre à coopérer en réalisant des constructions par équipe de 5 enfants d'âges mélangés (de 3 à 6 ans).

  

 

 

Comment les mettre en place?

Dans ma classe, ces séances ont lieu les lundis et mardis après la sieste.

Chaque groupe réalise à tour de rôle ces 6 défis :

Je partage avec vous le fichier modifiable afin que vous puissiez adapter au matériel de votre classe :

 Télécharger « Défi coopération n1 - 6 séances.docx »

 

La période suivante chaque groupe réalise à tour de rôle ces 6 défis :

 

A l'issu de ces défis, à la fin de chaque séance, les groupes analysent leurs comportements à l'aide de photos prises pendant la construction et projetées dans la classe grâce au vidéoprojecteur puis ils remplissent la fiche bilan du groupe :

 

Télécharger « DEFIS COOPERATION - bilan de groupe.pdf »

 

Le but étant de faire ressortir les attitudes positives pour faire participer tout le monde, les attitudes qui blessent les autres, la façon de partager le matériel, de s'investir ensemble ou non autour de la consigne, ...

   

Pourquoi les mettre en place?

le bilan est très positif : cette expérience est très intéressante pour les enfants qui travaillent rarement "en équipe". Ils leur faut apprendre à collaborer et à analyser leurs attitudes à partir des photos ce qui rend les échanges langagiers très riches!

Je trouve que cela complète bien les ateliers autonomes et individuels du matin et renforce la cohésion de classe et la bienveillance entre élève.

 

Bibliographie pour vous aider à vous lancer vous aussi :

http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/primaire/maternelle/Pages/92_mat_cooperation.aspx

 

Pour poursuivre dans ce sens, vous pourrez également trouvé des jeux de coopération adaptés aux maternelles sur le net en faisant une recherche google ou pinterest.

Quelques documents pour vous aider à faire

vos vignettes à coller sur chaque atelier

 

A quoi ça sert?

- à aider les élèves et votre ATSEM à se repérer pour ranger les ateliers au bon endroit dans la classe (code couleur selon domaine)

- à aider les élèves à repérer le niveau de difficulté

- à aider les élèves à se repérer dans une progression

- à aider votre ATSEM à savoir annoncer l'objectif de chaque atelier lorsqu'elle le présente

- à aider les parents à comprendre l'objectif visé par chaque atelier lorsqu'ils visitent la classe

- à justifier l'objectif de chaque atelier auprès de votre IEN lors d'une inspection (pédagogie explicite)

- à aider les élèves à repérer les ateliers de leur plan de travail (si vous en avez)

 

Télécharger « étiquettes étoiles de 1 a 5.pdf »

Télécharger « étiquettes étoiles de 1 a 5.pub »

Télécharger « Vignettes Activités artistiques.pdf »

Télécharger « Vignettes Explorer le monde du vivant.pdf »

Télécharger « vignettes explorer le monde objets matière.pdf »

Télécharger « Vignettes Explorer le monde temps et espace.pdf »

Télécharger « Vignettes Langage oral et écrit.pdf »

Télécharger « Vignettes math les nombres.pdf »

Télécharger « Vignettes math formes et grandeurs.pdf »

Un résumé imagé de la progression des ateliers formes et grandeurs (vie sensorielle) à afficher pour que les élèves visualisent mieux l'évolution.

Télécharger « Résumé évolution ateliers formes et grandeurs.pdf »

Télécharger « Résumé évolution ateliers formes et grandeurs.docx »

Les crayons rocks

vendus sur le site :

Description :

Crayon Rocks est un pastel de cire de soja en forme de caillou, sa forme a été étudiée spécialement pour la main de l’enfant. Crayon Rocks permet une bonne prise en main, les doigts de l’enfant sont alors parfaitement positionnés pour l’apprentissage de l’écriture. 

Les Crayons cailloux ont été élaborés par Barbara Lee, un professeur qui a travaillé avec de jeunes enfants, pendant 23 ans. Elle a inventé ces crayons après avoir été inspirée par un ergothérapeute Jan Olsen. Elle a appris de lui combien il était important, pour les enfants, de développer une prise de trépied solide, au début de leur éducation ; les compétences d’écriture dépendent de cela. 

 

  

Mon avis après avoir testé ce matériel :

- La douceur du crayon le rend très agréable à tenir

  

Diaporama pour la réunion de rentrée

une trame pour vous aider

(inspiré de celle de 'ti loustic)

L'arc-en-ciel

Matériel de la pédagogie Waldorf

 

celui de ma classe vient de 

 

Intérêts :

- pas du tout Montessori mais qui s'insère très bien dans la progression des ateliers sensoriels Montessori.

- Ajoute une touche de créativité parmi des ateliers parfois très normés

- un atelier parfait pour les 3-6 ans car il permet une appropriation de chacun selon son âge pour empiler, construire, créer à volonté!

Exemple d'une de mes élèves de petite section :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

puis des créations des moyens et des grands : 

  

 

   

 

 

 

 

 

- des propriétés étonnantes : les pièces ne glissent pas les unes sur les autres ce qui permet un vrai travail d'équilibre, des morceaux de bois qui sonnent chacun différemment comme un xylophone!

- un matériel qui permet des essais-erreurs et une auto-correction comme le montre cette vidéo où le petit garçon ré-ajuste son raisonnement au fur et à mesure :

- des exploitations possibles même pour les plus grands :

- un matériel de qualité qui permet une approche multi-sensorielle (toucher, ouïe, vue)

- un atelier magnifique qui nous en met plein la vue avec ses belles couleurs!

ça ne vous donne pas envie d'essayer???  Moi j'adoooooooore jouer avec quand mes élèves sont partis! :-)

 

En savoir + sur la pédagogie Steiner-Waldorf :

La pédagogie Steiner-Waldorf est un courant pédagogique de l'éducation nouvelle qui articule enseignements intellectuels et activités artistiques et manuelles en vue d'une participation active des élèves à leurs propres apprentissages. Elle est fondée sur les théories éducatives de Rudolf Steiner qui dérivent des conceptions philosophiques de l'anthroposophie, courant de pensée et de spiritualité dont il est le fondateur.

Toujours cette question épineuse du suivi des ateliers!

Vous connaissez le "bullet journal"?

Une adaptation très intéressante de cet outil pour aider les enseignants à faire le suivi des élèves :

http://maternellelangevin.eklablog.fr/cahier-de-suivi-2016-a127003036

ça donne envie de s'en faire un non?

Mais, dans ma classe, mon ATSEM joue un grand rôle avec 30 élèves répartis dans 2 pièces pour les ateliers et cela m'embête que cet outil soit uniquement utilisable par l'enseignante. L'ATSEM ne peut donc pas y inscrire les présentations ou les acquisitions observées. 

 

BILAN DE LA PREMIERE PERIODE

Je profite de cet article pour vous faire un petit bilan de première période sur ma nouvelle organisation :

- L'ambiance de classe est très agréable

- Les élèves tiennent déjà durant une plage d'1h30 d'ateliers individuels le matin sans qu'aucun ne demande quand est ce que c'est l'heure de ranger!

- Mon ATSEM a l'air satisfaite de son nouveau rôle et de ses nouvelles responsabilités. Je la forme aux présentations d'ateliers de vie sensorielle et d'espace/temps au fur et à mesure, parfois grâce à des vidéos trouvées sur le net (en anglais la plupart du temps)

- pas mal de casse sur le carrelage en vie pratique (surtout des carafes!!!) malgré nos entraînements réguliers à se déplacer calmement et en se tenant bien droit pendant les parcours (avec un plateau dans les mains, avec un gobelet rempli d'eau dans les mains, avec un sac de graines sur la tete, avec un anneau sur la tete, avec une cuillère contenant un marron qu'il ne faut pas faire tomber, ...). 

  

 

Je vous invite également à travailler avec vos élèves pendant les parcours la façon dont ils doivent se baisser lorsqu'ils ont un plateau dans les mains pour le ranger en bas de l'étagère!

 

- j'utilise finalement mes plans de travail uniquement pour les GS. Pour les PS et MS j'utilise des tableaux de suivi accrochés au mur à la mode Céline ALVAREZ. Je les mettrai bientôt en ligne. Cela évite qu'ils soient dans la recherche de l'attention et l'approbation de l'adulte pour avoir une validation. 

- Donc j'utilise moins mes plans de travail que prévu mais je suis par contre ravie d'avoir étiqueté chaque atelier avec une vignette indiquant la couleur du domaine et le nombre d'étoile (niveau de difficulté de l'atelier). C'était un boulot de fou pour les + de 300 ateliers de ma classe mais les élèves se servent beaucoup de ce codage pour s'y retrouver et pour ranger à la bonne place.

- Encore qqs élèves qui tournent sans rien faire et qui dérangent pas mal les autres, il faut que j'améliore la gestion de ce comportement. Mais bon 3 sur 30, c'est pas "si pire" (comme dit l'un de mes élèves). Je pense leur proposer + de présentations dans un premier temps et puis introduire un coin du calme avec des sabliers à gouttes d'huile pour se poser quand on ne veut/peux rien faire d'autre.

- Déjà des progrès flagrants, des GS qui écrivent presque tous leur prénom en attaché de mémoire (vive le sensoriel!), plein d'élèves qui déchiffrent des syllabes avec les alphas, des passionnés par les maths, des "mordus" de l'arche romane, beaucoup d'autonomie au niveau du ménage, de l'entretien de la classe, pas mal de coopération entre les GS et les PS, il faut encore s’entraîner à aider sans faire à la place de mais ça commence à venir!

- A la deuxième période j'introduirai mon projet coopération qui aura lieu chaque aprem avec des défis coopérations par équipe d'age mixte, des grandes réalisations de groupe, les débats philo, et les conseils de classe.

- Concernant les cahiers de suivi des élèves, je colle des photos régulièrement, j'ajoute des traces de certains ateliers (poinçonnage numérique, dessin au poinçon, formes à dessin, photocopies d'écriture sur ardoise, ...)

CONCLUSION : Pleins de belles découvertes et encore pleins de petites améliorations à mettre en place au fur et à mesure des expérimentations! 

Et vous?

 

Blocs logiques

 

Les miens viennent du site 

sur lequel vous pouvez trouver plein d'accessoires pour inventer des jeux avec vos élèves!

 

Que faire avec ces fameux blocs logiques ???

Compétences exploitables des programmes (Instruction Officielles de mars 2015)

 AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES:

- Réaliser des compositions plastiques, places et en volume
- S'exercer au graphisme décoratif

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE :

- Savoir nommer quelques formes planes
- Reproduire un assemblage à partir d'un modèle
- Reproduire, dessiner des formes planes
- Mobiliser des symboles analogiques écrits (chiffres) pour communiquer

EXPLORER LE MONDE :

- Situer des objets entre eux
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés

 

Intérêt de ce matériel à mon sens:

- de nombreuses possibilités d'exploitations

- pas cher pour le nombre de jeux possibles

- solide, résistant dans le temps!

- se lave facilement (en machine à laver dans un filet)

 

Plein de pistes pour exploiter ce matériel
(cliquer sur chaque image pour en savoir plus ou imprimer des modèles)

 

Reproduire des modèles 

Niveau 1 :

Niveau 2 :

 

Créations libres

  

 

Reproduire la composition d'un copain (site maternailes)

 

Tri de formes

  

 

Dessiner un assemblage de formes

 

Télécharger « dessiner un assemblage de formes.pdf »

 

 

Approche de la symétrie

 

Activités artistiques

  

 A la manière de Mondrian

 

Repérage dans l'espace

 

Repérage sur un quadrillage

 

Suite de formes pour travailler le sens de lecture de la gauche vers la droite

 

Logix

  

Jeu de numération : la liste de course

Tableau à double entrée

Définir chaque objet par ses caractéristiques 

  

 

 

 

Travail sur le vocabulaire "épais/fin" 

 

 

Prolongement : découpage (comme chez Chrys!)

 

Pour en savoir + sur la pédagogie Freinet
(Emission de France culture, la fabrique de l'histoire) :