• Vivre ensemble c'est se décentrer et arriver à imaginer que celui qui est en face de moi a lui aussi des besoins, que je ne suis pas tout seul!

     

    Confrontée à des enfants qui ont du mal à se rendre compte que les autres aussi ont des besoins, à se décentrer de leurs propres envies, j'ai décidé de faire cette affiche pour leur rappeler qu'ils ne sont pas seuls sur cette planète (et donc dans cette classe) et qu'il est important qu'ils apprennent à respecter les besoins des autres : besoin de temps de parole, besoin de l'adulte, besoin de calme, besoin de concentration, besoin de silence pour se reposer, besoin de se faire d'autres amis, besoin d'être respecté, besoin d'être écouté, ...

    L’objectif : permettre aux enfants de comprendre que la société, c'est les autres, et respecter les autres, leurs différences, leurs besoins, c'est bien vivre en société.

    Apprendre à respecter l'autre

     

    Télécharger « affiche JE NE SUIS PAS TOUT SEUL.pdf »


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  • Le jeu des anneaux

    matériel deMontessori s'Amuser AutrementAnneaux colorésSuper contente de ce nouvel atelier !!

    Je cherchais un moyen de remotiver mes élèves à s’entraîner sur des ateliers jusqu'à 10 avant de passer à la suite et certains étaient lassés des jetons rouges, des barres rouges et bleues et des fuseaux!

    Les voilà remotivés par ce nouvel atelier qui semble plaire vu le nombre de fois qu'il a été fait par certains!

    Etape 1 : Travail sur les longueurs

    ateliers des anneaux

     

    ateliers des anneaux

     

     

    Etape 2 : travail sur l'écriture chiffrée - classer les chiffres de 1 à 10 

    ateliers des anneaux

     

    Etape 3 : travail sur les constellations - associer chaque constellation à son écriture chiffrée de 1 à 10 (dénombrement)

    ateliers des anneaux

    Etape 4 : constituer des collections d'anneaux de 1 à 10 et les associer à leur écriture chiffrée

    ateliers des anneaux

     

    ateliers des anneaux

    Variante pour les plus à l'aise : classer du plus grand au plus petit (en plaçant le 10 à gauche)

     et introduire ainsi la notion de croissant et décroissant

    Comparer, ranger : affiche ordre croissant   Comparer, ranger : affiche ordre décroissant

     

     

    Prolongements possibles pour continuer l'entrainement jusqu'à 10 :

    Afficher l'image d'originepuzzles numération jusqu'à 10    Puzzle de numération de 1 à 20:       

    Afficher l'image d'origine


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  • Pourquoi mettre en place des situations de coopération dans une classe?

     


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  • Edit du 19.11.16 = ajout de la version modifiable

    Carnet de suivi

    des ateliers Montessori

     

    Pour compléter mon cahier de réussites et de défis,
    je souhaitais ajouter des pages concernant mes ateliers Montessori.

     Matériel sensoriel

    Le but étant de créer un outil complet qui serve à la fois :

    - de suivi des présentations et des acquisitions de chaque élève pour l'enseignant

    - de suivi du parcours de l’élève, par l’élève et pour l’élève, qui lui donne une lisibilité sur l’état de ces connaissances et ce vers quoi il doit tendre. 

    - de moyen de communication de la pratique de cette pédagogie auprès des parents

    - de progression des ateliers par domaine

    - de mise en corrélation avec les nouveaux programmes de 2015 afin de valoriser l'intérêt de cette pédagogie auprès de notre hiérarchie.

    Carnet de suivi des ateliers Montessori

    Carnet de suivi des ateliers Montessori

    Comme pour les défis Freinet, une fois que l’enfant a acquis une compétence, quelque soit le temps que cela lui a pris, il tamponne la vignette correspondante :

     Carnet de suivi des ateliers MontessoriAfficher l'image d'origine

    Télécharger « cahier de suivi Montessori.pdf »

    Télécharger « cahier de suivi Montessori.docx »

     

    Afficher l'image d'origine
    Ce document est le résultat de nombreuses heures de travail de recherches et de mise en page.
    Si ce travail vous plait et que vous souhaitez l'utiliser, laissez-moi un petit commentaire,
    ça me fera très plaisir!

    Merci de ne pas le publier sur votre blog mais plutôt de mettre un lien vers cette page.

     

     

     

    Carnet de suivi des ateliers Montessori


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  • Défis coopération

    une nouveauté dans la classe de Marion !

    Afficher l'image d'origine

     

    J'ai commencé à mettre en place ces défis début novembre 2016. Ce projet est donc encore expérimental et en perpétuelle réflexion (et donc modification) mais voici quelques pistes. 

     

    Qu'est ce que c'est?

    Démarche inspirée de la pédagogie Freinet. Il s'agit d'apprendre à coopérer en réalisant des constructions par équipe de 5 enfants d'âges mélangés (de 3 à 6 ans).

    Défis coopération  Défis coopération

     

     

    Comment les mettre en place?

    Dans ma classe, ces séances ont lieu les lundis et mardis après la sieste.

    Chaque groupe réalise à tour de rôle ces 6 défis :

     

    Télécharger « Défi coopération n1 - 6 séances.docx »

     

    A l'issu de ces défis, les groupes analysent leurs comportements à l'aide de photos prises pendant la construction puis ils remplissent la fiche bilan du groupe :

    Défis coopération

     

    Télécharger « DEFIS COOPERATION - bilan de groupe.pdf »

     

    Le but étant de faire ressortir les attitudes positives pour faire participer tout le monde, les attitudes qui blessent les autres, la façon de partager le matériel, de s'investir ensemble ou non autour de la consigne, ...

       

    Pourquoi les mettre en place?

    le bilan est très positif : cette expérience est très intéressante pour les enfants qui travaillent rarement "en équipe". Ils leur faut apprendre à collaborer et à analyser leurs attitudes à partir des photos ce qui rend les échanges langagiers très riches!

    Je trouve que cela complète bien les ateliers autonomes et individuels du matin et renforce la cohésion de classe et la bienveillance entre élève.

     

    Bibliographie pour vous aider à vous lancer vous aussi :

    http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/primaire/maternelle/Pages/92_mat_cooperation.aspx

     

    Pour poursuivre dans ce sens, vous pourrez également trouvé des jeux de coopération adaptés aux maternelles sur le net en faisant une recherche google ou pinterest.


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  • Quelques documents pour vous aider à faire

    vos vignettes à coller sur chaque atelier

    pour faire vos vignettes

    pour faire vos vignettes

     

    A quoi ça sert?

    - à aider les élèves et votre ATSEM à se repérer pour ranger les ateliers au bon endroit dans la classe (code couleur selon domaine)

    - à aider les élèves à repérer le niveau de difficulté

    - à aider les élèves à se repérer dans une progression

    - à aider votre ATSEM à savoir annoncer l'objectif de chaque atelier lorsqu'elle le présente

    - à aider les parents à comprendre l'objectif visé par chaque atelier lorsqu'ils visitent la classe

    - à justifier l'objectif de chaque atelier auprès de votre IEN lors d'une inspection (pédagogie explicite)

    - à aider les élèves à repérer les ateliers de leur plan de travail (si vous en avez)

    pour faire vos vignettes

     

    Télécharger « étiquettes étoiles de 1 a 5.pdf »

    Télécharger « étiquettes étoiles de 1 a 5.pub »

    Télécharger « Vignettes Activités artistiques.pdf »

    Télécharger « Vignettes Explorer le monde du vivant.pdf »

    Télécharger « vignettes explorer le monde objets matière.pdf »

    Télécharger « Vignettes Explorer le monde temps et espace.pdf »

    Télécharger « Vignettes Langage oral et écrit.pdf »

    Télécharger « Vignettes math les nombres.pdf »

    Télécharger « Vignettes math formes et grandeurs.pdf »


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  • Un résumé imagé de la progression des ateliers formes et grandeurs (vie sensorielle) à afficher pour que les élèves visualisent mieux l'évolution.

    Télécharger « Résumé évolution ateliers formes et grandeurs.pdf »


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  • Les crayons rocks

    Afficher l'image d'origine

    vendus sur le site :

    MES PARTENAIRES

    Description :

    Crayon Rocks est un pastel de cire de soja en forme de caillou, sa forme a été étudiée spécialement pour la main de l’enfant. Crayon Rocks permet une bonne prise en main, les doigts de l’enfant sont alors parfaitement positionnés pour l’apprentissage de l’écriture. 

    crayons rocks

    Les Crayons cailloux ont été élaborés par Barbara Lee, un professeur qui a travaillé avec de jeunes enfants, pendant 23 ans. Elle a inventé ces crayons après avoir été inspirée par un ergothérapeute Jan Olsen. Elle a appris de lui combien il était important, pour les enfants, de développer une prise de trépied solide, au début de leur éducation ; les compétences d’écriture dépendent de cela. 

    Afficher l'image d'origine

     

    Les enjeux d’un bon apprentissage de l’écriture

    Bien tenir son crayon est très important, cela prépare l’enfant à écrire avec une bonne aisance et sans fatigue musculaire.

    Afficher l'image d'origine

    Mais il n'est pas évident de trouver l'outil scripteur qui favorisera cette bonne position des doigts...
    Pour en savoir plus, lire les conseils de Laurence PIERSON, rééducatrice en écriture à Paris

    three finger grip

    Le positionnement des doigts sur les “CrayonRocks” nécessite d’utiliser le pouce, l’index et le majeur c'est pourquoi leur utilisation est préconisée par de nombreux ergothérapeutes. 

    Afficher l'image d'origine

    (affiche de Sanleane)

      

    Mon avis après avoir testé ce matériel :

    - La douceur du crayon le rend très agréable à tenir

      Afficher l'image d'origine

    - Les CrayonsRocks favorisent une grande liberté de création

    crayons rocks  crayons rocks    crayons rocks  

     

    - les couleurs peuvent se mélanger entre elles ce qui permet de créer de nouvelles teintes. 

    crayonrocks    crayons rocks

     

    Petite astuce : pour une finition de qualité similaire à un rendu peinture à huile, brosser la création terminée avec la paume de la main.

     

    - convient également aux petites sections

     

    - se marie très bien avec l'utilisation de l'encre ou des pastilles de gouache à l'eau. Super lumineux!

    crayons rocks  crayons rocks

     

    crayons rocks crayons rocks

     

     


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  • Diaporama pour la réunion de rentrée

    une trame pour vous aider

    (inspiré de celle de 'ti loustic)


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  • L'arc-en-ciel

    Matériel de la pédagogie Waldorf

    Grand Arc en ciel jouet en bois Grimm's

     

    celui de ma classe vient de Momes ECOmpagnie

     

    Intérêts :

    - pas du tout Montessori mais qui s'insère très bien dans la progression des ateliers sensoriels Montessori.

    - Ajoute une touche de créativité parmi des ateliers parfois très normés

    - un atelier parfait pour les 3-6 ans car il permet une appropriation de chacun selon son âge pour empiler, construire, créer à volonté!

    Exemple d'une de mes élèves de petite section :

    Arc-en-ciel Waldorf

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    puis des créations des moyens et des grands : 

    Arc-en-ciel Waldorf  

    Arc-en-ciel Waldorf 

    Arc-en-ciel Waldorf  Arc-en-ciel Waldorf 

     

    Arc-en-ciel Waldorf Arc-en-ciel Waldorf

     

     

     

    - des propriétés étonnantes : les pièces ne glissent pas les unes sur les autres ce qui permet un vrai travail d'équilibre, des morceaux de bois qui sonnent chacun différemment comme un xylophone!

    - un matériel qui permet des essais-erreurs et une auto-correction comme le montre cette vidéo où le petit garçon ré-ajuste son raisonnement au fur et à mesure :

    - des exploitations possibles même pour les plus grands :

    - un matériel de qualité qui permet une approche multi-sensorielle (toucher, ouïe, vue)

    - un atelier magnifique qui nous en met plein la vue avec ses belles couleurs!

    ça ne vous donne pas envie d'essayer???  Moi j'adoooooooore jouer avec quand mes élèves sont partis! :-)

     

    En savoir + sur la pédagogie Steiner-Waldorf :

    La pédagogie Steiner-Waldorf est un courant pédagogique de l'éducation nouvelle qui articule enseignements intellectuels et activités artistiques et manuelles en vue d'une participation active des élèves à leurs propres apprentissages. Elle est fondée sur les théories éducatives de Rudolf Steiner qui dérivent des conceptions philosophiques de l'anthroposophie, courant de pensée et de spiritualité dont il est le fondateur.


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  • Toujours cette question épineuse du suivi des ateliers!

    Vous connaissez le "bullet journal"?

    Une adaptation très intéressante de cet outil pour aider les enseignants à faire le suivi des élèves :

    http://maternellelangevin.eklablog.fr/cahier-de-suivi-2016-a127003036

    ça donne envie de s'en faire un non?

    Mais, dans ma classe, mon ATSEM joue un grand rôle avec 30 élèves répartis dans 2 pièces pour les ateliers et cela m'embête que cet outil soit uniquement utilisable par l'enseignante. L'ATSEM ne peut donc pas y inscrire les présentations ou les acquisitions observées. 

     

    BILAN DE LA PREMIERE PERIODE

    Je profite de cet article pour vous faire un petit bilan de première période sur ma nouvelle organisation :

    - L'ambiance de classe est très agréable

    - Les élèves tiennent déjà durant une plage d'1h30 d'ateliers individuels le matin sans qu'aucun ne demande quand est ce que c'est l'heure de ranger!

    - Mon ATSEM a l'air satisfaite de son nouveau rôle et de ses nouvelles responsabilités. Je la forme aux présentations d'ateliers de vie sensorielle et d'espace/temps au fur et à mesure, parfois grâce à des vidéos trouvées sur le net (en anglais la plupart du temps)

    - pas mal de casse sur le carrelage en vie pratique (surtout des carafes!!!) malgré nos entraînements réguliers à se déplacer calmement et en se tenant bien droit pendant les parcours (avec un plateau dans les mains, avec un gobelet rempli d'eau dans les mains, avec un sac de graines sur la tete, avec un anneau sur la tete, avec une cuillère contenant un marron qu'il ne faut pas faire tomber, ...). 

    bullet journal - suivi des ateliers individuels  bullet journal - suivi des ateliers individuels

    bullet journal - suivi des ateliers individuels bullet journal - suivi des ateliers individuels

    Je vous invite également à travailler avec vos élèves pendant les parcours la façon dont ils doivent se baisser lorsqu'ils ont un plateau dans les mains pour le ranger en bas de l'étagère!

    bullet journal - suivi des ateliers individuels

     

    - j'utilise finalement mes plans de travail uniquement pour les GS. Pour les PS et MS j'utilise des tableaux de suivi accrochés au mur à la mode Céline ALVAREZ. Je les mettrai bientôt en ligne. Cela évite qu'ils soient dans la recherche de l'attention et l'approbation de l'adulte pour avoir une validation. 

    Afficher l'image d'origine

    - Donc j'utilise moins mes plans de travail que prévu mais je suis par contre ravie d'avoir étiqueté chaque atelier avec une vignette indiquant la couleur du domaine et le nombre d'étoile (niveau de difficulté de l'atelier). C'était un boulot de fou pour les + de 300 ateliers de ma classe mais les élèves se servent beaucoup de ce codage pour s'y retrouver et pour ranger à la bonne place.

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    - Encore qqs élèves qui tournent sans rien faire et qui dérangent pas mal les autres, il faut que j'améliore la gestion de ce comportement. Mais bon 3 sur 30, c'est pas "si pire" (comme dit l'un de mes élèves). Je pense leur proposer + de présentations dans un premier temps et puis introduire un coin du calme avec des sabliers à gouttes d'huile pour se poser quand on ne veut/peux rien faire d'autre.

    - Déjà des progrès flagrants, des GS qui écrivent presque tous leur prénom en attaché de mémoire (vive le sensoriel!), plein d'élèves qui déchiffrent des syllabes avec les alphas, des passionnés par les maths, des "mordus" de l'arche romane, beaucoup d'autonomie au niveau du ménage, de l'entretien de la classe, pas mal de coopération entre les GS et les PS, il faut encore s’entraîner à aider sans faire à la place de mais ça commence à venir!

    - A la deuxième période j'introduirai mon projet coopération qui aura lieu chaque aprem avec des défis coopérations par équipe d'age mixte, des grandes réalisations de groupe, les débats philo, et les conseils de classe.

    - Concernant les cahiers de suivi des élèves, je colle des photos régulièrement, j'ajoute des traces de certains ateliers (poinçonnage numérique, dessin au poinçon, formes à dessin, photocopies d'écriture sur ardoise, ...)

    CONCLUSION : Pleins de belles découvertes et encore pleins de petites améliorations à mettre en place au fur et à mesure des expérimentations! 

    Et vous?

     


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  • Blocs logiques

    Boite 60 formes géométriques à plat épaisseur, taille et couleur.

     

    Les miens viennent du site Tout Pour Le Jeu

    sur lequel vous pouvez trouver plein d'accessoires pour inventer des jeux avec vos élèves!

     

    Que faire avec ces fameux blocs logiques ???

    Compétences exploitables des programmes (Instruction Officielles de mars 2015)

     AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES:

    - Réaliser des compositions plastiques, places et en volume
    - S'exercer au graphisme décoratif

    CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE :

    - Savoir nommer quelques formes planes
    - Reproduire un assemblage à partir d'un modèle
    - Reproduire, dessiner des formes planes
    - Mobiliser des symboles analogiques écrits (chiffres) pour communiquer

    EXPLORER LE MONDE :

    - Situer des objets entre eux
    - Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés

     

    Intérêt de ce matériel à mon sens:

    - de nombreuses possibilités d'exploitations

    - pas cher pour le nombre de jeux possibles

    - solide, résistant dans le temps!

    - se lave facilement (en machine à laver dans un filet)

     

    Plein de pistes pour exploiter ce matériel
    (cliquer sur chaque image pour en savoir plus ou imprimer des modèles)

     

    Reproduire des modèles 

    Niveau 1 :

    Les formes logiques

    Niveau 2 :

     

    Créations libres

      

     

      

    Reproduire la composition d'un copain (site maternailes)

    Afficher l'image d'origine

     

    Tri de formes

    tri des formes:   Afficher l'image d'origine

     

    Dessiner un assemblage de formes

    Blocs logiques

     

    Télécharger « dessiner un assemblage de formes.pdf »

     

     

    Approche de la symétrie

    Súper PT: Simetrías con bloques lógicos:

     

    Activités artistiques

    avec des formes géométriques:   ayla sur edphttp://lespatouillesdebout2fee.over-blog.com/article-formes-et-lignes-99011493.html:

    Prendre des formes, tracer le contour des formes retracer le contour de chacune avec un marqueur indélébile ( fait par la maîtresse ou l'atsem)  colorier chaque partie obtenue à l'encre avec un coton-tige , pour plus de précision tracer des traits au feutre noir = entre 2 formes et entre une forme et le bord de la feuille. les traits pouvant se croiser. Il faut remplir tout l'espace de la feuille.:

    mondrian et blocs logique:  A la manière de Mondrian

     

    Repérage dans l'espace

    * Vormen naleggen er zijn 7 voorbeelden!:

     

    Repérage sur un quadrillage

    Topologie:

     

    Suite de formes pour travailler le sens de lecture de la gauche vers la droite

     

    Logix

    DSCF5141 Lot-9-1328.JPG:  

    Jeu de numération : la liste de course

    logiblocs voorbeeldkaarten - Google zoeken: logiblokken opdracht

    Tableau à double entrée

    Afficher l'image d'origine

    Enseñando a aprender.           Aprendiendo a enseñar: Tableros de doble entrada con bloques lógicos:

    Définir chaque objet par ses caractéristiques 

    Afficher l'image d'origine

    Blocs lògics:   Afficher l'image d'origine

    atelier logique formes - chez Camille: Afficher l'image d'origine

    IMG_0827

     

     

     

    Travail sur le vocabulaire "épais/fin" 

    Afficher l'image d'origineIMG_0828

     

     

    Prolongement : découpage (comme chez Chrys!)

     

     Comptine pour apprendre les formes
    Comptine Est-ce que tu connais la forme ?:

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  • Pour en savoir + sur la pédagogie Freinet
    (Emission de France culture, la fabrique de l'histoire) :


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  • Atelier numération poinçon

     

    Parce qu'il est rare de pouvoir conserver une trace des ateliers à coller dans le fameux carnet de suivi des apprentissages, j'ai ajouté cet atelier dans ma classe.

    Inspiré de Pinterest :

    Number Punch- pinned by @PediaStaff – Please Visit ht.ly/63sNt for all our pediatric therapy pins:  

    si vous n'avez pas de poinçon, vous pouvez très bien le faire également avec une perforatrice 1 trou toute simple :Afficher l'image d'origine


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  • encore une vidéo très intéressante...

    Spécialiste des neurosciences, Idriss Aberkane est titulaire de trois doctorats, dont un en neurosciences. Il a également donné plus d'une centaine de conférences sur quatre continents et conseille plusieurs gouvernements sur leur système éducatif. Il est aussi éditorialiste au Point.
    Il dévoile ici sa méthode pour libérer notre cerveau à l'école et au travail.


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  • Lien Instructions Officielles / Pratique Montessori

     propose en téléchargement un document permettant de faire le lien entre les IO (Instructions Officielles) et les différents éléments de la pédagogie Montessori.

    "La proposition pédagogique de Maria Montessori au service des objectifs et attendus de fin de cycle 1 (Référentiel B.O. spécial n°2 du 26 mars 2015)"

    A télécharger et partager sans modération :

    http://www.public-montessori.fr/telechargements-ouverts-a-tous.html


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  • Des compte-rendus prêts à être complétés
    pour vous faire gagner du temps!

     

    Pour les équipes éducatives :

    Pour les conseils des maîtres, de cycle ou conseil d'école :

    Compte rendu réunion

    fichier modifiable :

    Télécharger « CR CM vierge.doc »

     

     


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  • La tenue du crayon

     

    Super astuce de cette ergothérapeute, Josiane Caron Santha,  pour faire retenir aux enfants la bonne position des doigts sur le crayon!

    Alors... tous à vos Playmobils! 

     

     La tenue des ciseaux

    Et je vous invite également à regarder ces 2 vidéos concernant la tenue des ciseaux.

     

     

     

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  • Edit du 04.09.16 :  plein de modifs sur l'ensemble des plans de travail :

    - phrase pour chaque vignette décrivant la compétence clairement pour l'enfant, ses parents, l'ATSEM, ...
    - jeux de reproduction de modèles dans "formes et grandeurs" et plus dans "espace/temps",
    - changement de place de certains ateliers pour respecter une meilleure progression des apprentissages,
    - ajout de nouveaux ateliers, suppression de certains ateliers redondants, ...
    - Séparation de l'informatique sur des plans de travail à part
    - pas ou plus de compétences à évaluer hors atelier (ex : langage oral à part des plans de travail)

    Edit du 02.09.16 : ajout de photos de la classe avec les couleurs par domaine

     

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

     

    J'ai constaté que, mon carnet de suivi (ou cahier de réussite), sous sa forme actuelle, ne permet pas :

    - de solutionner le problème des élèves qui papillonnent et n'arrivent pas à faire leur choix parmi les nombreux ateliers proposés (défis + ateliers Montessori). Il semblerait que ces élèves là aient besoin d'être plus guidé. Pour autant, leur préparer un plan de travail personnel et individuel par semaine me prendrait un temps fou!

    - d'être assez flexible dans sa mise en page et m'empêche de pouvoir ajouter ou supprimer des ateliers au gré de mes observations et de mes achats/fabrications.

    - aux élèves de se l'approprier pleinement et de le gérer en autonomie a cause d'un trop grand nombre de page

    - d'ajouter quelques photos des réussites et créations des élèves comme nous le demande notre hiérarchie

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    - de comprendre la complémentarité des défis et des ateliers Montessori au service d'une même compétence puisqu'ils sont sur des pages séparées.

    - d'individualiser le parcours : pour aller d'un point A à un point E, certains n'ont pas besoin de passer par B ou C. Pourquoi les y forcer?

    - de gérer l'afflux des élèves à la rentrée auprès des mêmes ateliers de début de progressions (début de page), ce qui va se compliquer d'autant plus que j'aurai 30 PS/MS/GS à la rentrée!!!

    - d'être facilement manipulé et transporté puisqu'il est au format A4, ce qui prend beaucoup de place sur les tables/tapis

    - aux élèves de choisir eux même le niveau de difficulté

    - de flexibilité par rapport aux compétences hors programme comme la lecture qui pourrait être ajoutée de façon optionnelle uniquement dans les carnets de suivi des élèves qui révèlent l'envie de lire avant l'entrée au CP, sans que pour autant, cela apparaisse comme non validé dans le livret de leur camarade. 

    ------------------------------

     

    En perpétuelle remise en question, j'ai longuement cherché une solution permettant de répondre à ces problématiques.
    Et un jour, sous la douche, une idée lumineuse m'est venue...

    Afficher l'image d'origineEn gros, l'idée serait de faire 5 plans de travail par domaine de 5 niveaux de difficulté croissante. Par exemple :

    Explorer le monde du vivant niveau 1 étoile
    Explorer le monde du vivant niveau 2 écoles
    Explorer le monde du vivant niveau 3 étoiles
    Explorer le monde du vivant niveau 4 étoiles
    Explorer le monde du vivant niveau 5 étoiles

    et parfois un niveau 6 étoiles optionnel (pour la lecture par exemple)

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

     

    Chacun de ces plans de travail mêlera atelier Montessori et défi Freinet.

     

    Les élèves choisiront ainsi le domaine souhaité, le niveau souhaité et colleront leur plan de travail dans un cahier A5 à spirales qu'ils transporteront avec eux durant les ateliers et qui remplacera le "cahier de suivi".Ma nouvelle organisation pour 2016-2017- Il n'y aura pas de temps imparti pour réaliser un plan de travail. Cette organisation respectera le rythme de chaque enfant.

    - Cette organisation respectera également les "périodes sensibles" de chaque enfant puisqu'ils auront le droit de faire  des ateliers d'un même domaine pendant plusieurs jours/semaines d'affilé avant de passer à autre chose.

    - Les élèves pourront choisir un nouveau plan de travail à chaque fois qu'ils en termineront un.

    - Chaque élève pourra avoir jusqu'à 3 plans de travail en cours en même temps (de 3 domaines différents). Ou peut-être seulement 2 en petite section pour éviter qu'ils ne se perdent... Ceux qui souhaiteront n'en avoir qu'un seul à la fois pourront également le faire. Ainsi, chaque cahier se remplira au fur et à mesure des choix de l'enfant.

    - Le parcours sera individualisé : les élèves ne seront pas forcés de réaliser les 5 plans de travail de chaque domaine, ils pourront commencer directement par le 2 ou passer du 1 au 3 si ils le souhaitent et se sentent en réussite (sauf en math ou certains ateliers sont nécessaires à la compréhension de la suite).

     - Les plans de travail niveau 5 ou 6 de chaque domaine seront "optionnel" dans le sens où ils dépassent largement les programmes mais permettent d'être sûr que les enfants sont bien tous emmenés au maximum de leur capacité et de leur intérêt (période sensible) 

    - Mes élèves auront 3 ans pour atteindre, au minimum, le niveau 4 de chaque domaine dans l'ordre souhaité. 

    - Les ateliers (défis + Montessori) de chaque domaine seront regroupés dans un coin de la classe et symbolisé par une couleur. Cette couleur sera reprise sur les plans de travail afin d'aider les élèves à repérer à quel endroit ils peuvent trouver les ateliers de chaque plan de travail. 

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    - Cette couleur est également reprise sur des étiquettes scotchées sur chaque atelier afin d'aider les élèves à repérer le niveau de difficulté et à les aider à ranger dans le bon domaine.

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017  Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017  Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

    Ma nouvelle organisation pour 2016-2017

     

     

    - Toute cette organisation sera explicitée précisément durant la réunion de rentrée avec les parents car le terme "plan de travail" n'est pas courant en dehors de l'éducation nationale. 

    - Ces cahiers de suivi seront régulièrement ramené à la maison pour faire le lien avec les parents sur les acquisitions de leurs enfants (car je fais très peu de travail sur fiche et certains parents peuvent en être frustrés) 

    - Dans ces cahiers de suivi seront également ajouté quelques photos et quelques traces de travaux réalisés durant les ateliers (exemple : découpage, poinçonnage, photocopie d'écriture sur ardoise, ...)

    - J'hésite à retirer les vignettes vierges qu'il reste à la fin de certains plans de travail ou à laisser pour pouvoir ajouter facilement une compétence que j'aurai oublié ou un jeu que j'aurai acheté plus tard... Qu'en pensez vous?

    CONCLUSION : Comme nous le précise les documents d'Eduscol : la différence avec le carnet d'avant réforme est que ce nouveau carnet de suivi ne peut pas se limiter a un album où des coups de tampon valident des compétences acquises ou pas. Le nouveau carnet de suivi est personnel. Il tient compte du fait que les enfants avancent à des vitesses différentes et doit mettre en valeur les acquis. Pas les retards... Je ne regrette donc pas d'avoir retravaillé l'ensemble de mon organisation afin que le carnet de chaque élève soit enfin personnalisé et que n'apparaisse plus la multitude de pages d'ateliers que l'enfant n'a pas encore acquis.

     

    Mon nouveau carnet de suivi des apprentissages :

     (Merci de ne pas diffuser ces documents mais plutôt de mettre un lien vers cette page)

    Couverture, mode d'emploi, pages signatures, vivre ensemble, activités physiques

    Math les nombres

    Math formes et grandeurs

    Langage oral et écrit

    Activités artistiques

    Explorer le monde du vivant

    Explorer le monde objets matière

    Explorer le monde temps et espace

    Informatique

     

     

    Ce fonctionnement sera testé à la rentrée 2016 dans ma classe mais je vous livre cette réflexion dès à présent afin d'échanger sur l'idée et de pouvoir, je l'espère, améliorer le dispositif avec vos propositions ou vos questionnement...

     

    Pour créer vous aussi vos plans de travail

    Plan de travail VIERGE Publisher

    Plan de travail vierge word

    Il vous suffit de faire la liste de vos ateliers et de les classer par niveau de difficulté et par domaine.

    Ces plans de travail pourront ensuite vous servir également de progressions à présenter lors d'une inspection.

     

     Un exemple un peu similaire : les étoiles de compétence

    Merci à Isa57 pour cette belle découverte et à Séverine Haudebourg pour ses explications

      Un système très intéressant!!! mais qui ne permet pas de personnaliser assez les livrets à mon goût!

     

     

     

     

     

     

     


    237 commentaires
  • Astuce du jour : relier les modèles de vos ateliers!

    Facile à manipuler pour les élèves!

    pas cher à réaliser!

    solide !

    fini les modèles perdus!

    fini les modèles en vrac qui s’abîment au fond du tiroir!

    fini les élèves qui ne trouvent pas le modèle le plus facile ou le plus dur (pour la validation) !

    fini les modèles de 2 niveaux différents qui se mélangent!

     

    Je suis fan!!!! je suis en train de faire ça pour tout mes ateliers!

     

    Mode d'emploi :

    - percer à la perforatrice 2 trous

    Détails sur le produit

    - installer un anneau de porte clé (acheté sur amazon 2 euros les 100)

    Imagine Perles - Lot 100 Anneaux doubles 10X0,7mm argenté

     


    9 commentaires
  • Cahier de présentations

    Mathématiques

     

    Après mon cahier de présentations des ateliers sensoriels, voici le deuxième de la série :

    Cahier de présentation des ateliers mathématiques Montessori

    Télécharger « Cahier de présentations de mathematiques.pdf »

    Un gros boulot qui, je l'espère, pourra vous servir!


    14 commentaires
  • Comme on me le demande souvent, le voici, le voilà, mon

    emploi du temps ...

    ... l'idéal serait qu'il évolue en laissant un plage horaire de plus en plus grande pour les ateliers individuels et autonomes en cours d'année quand les enfants auront pris leurs marques avec ma nouvelle organisation...


    2 commentaires
  • Afficher l'image d'origine

    La rentrée approchant à grand pas j'ai encore pas mal de petites choses à fignoler et 2 jeunes enfants à la maison donc j'ai un peu de mal à répondre à chaque commentaire en ce moment mais je ferai de mon mieux pour répondre au moins aux questions dès que j'ai un peu de temps... désolée pour l'attente et bon courage pour vos préparatifs de rentrée!


    7 commentaires
  • Les "Finger Max" ou pinceaux de doigts

    Fingermax-pinceau-a-doigt-innovant-pour-enfantfingermax-peinture-enfant-nouvelle-approche

     (bon plan : livraison gratuite à partir de 29 euros d'achat!!!)

    matériel de 

    MES PARTENAIRES

     

    Présentation :

    A mi-chemin entre la peinture à doigt et la peinture au pinceau, un concept unique qui éveille la créativité des enfants et les amène à explorer des sensations artistiques nouvelles.

    Une ou dix couleurs différentes dans nos mains en même temps, un divertissement assuré.

    Un jouet créatif

    Les créateurs de Fingermax sont convaincus que la créativité des enfants comme des adultes est indispensable à leur évolution et à leur développement personnel au sein de la société. Le pinceau à doigt permet d'exprimer toute cette créativité dont les enfants débordent.

     

    Mon avis après avoir testé ce produit :

    - J'ai testé la boite de 12 pinceaux à doigt de taille S. Taille parfaite pour les enfants à partir de 3 ans mais prenez plutôt du taille M à partir de 5/6 ans.

    Finger max

    - Un produit original qui m'a bien plu

    - avec une main ou 2 mains, tout est permis! Les plus jeunes s'épanouissent avec ce matériel car il n'ont plus la contrainte de la tenue du pinceau.

    Finger max

    - Super pour développer la dextérité et la motricité fine! pas évident de dissocier l'action de chaque doigt!

    Finger max

    - Mieux vaut utiliser de la peinture assez liquide ou la diluer un peu

    - Pas très approprié pour faire du figuratif : après quelques essais de fleurs, arc-en-ciel, feux d'artifices et ailes de papillon, la consigne la plus adaptée semble plutôt la "danse de doigts"!

    Finger max   Finger max   Finger max
    fleurs                                                   arc-enciel                                                  papillon

    Finger max

    La "danse des doigts"

    Choisissez une musique qui vous inspire (moi j'avais mis la BO d'Amélie Poulain) et laissez danser vos doigts sur la feuille!! Sensations assurées! vous connaissez l'art thérapie? :-) Les enfants pourront laisser leur créativité s'exprimer.

    - Parfait pour colorer des productions réalisées à la craie grasse comme sur cette vidéo :

    Et pour finir cette découverte, je vous invite à regarder cette démonstration des effets qu'il est possible de produire avec les fingermax après un peu d'entrainement !!!

     


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  • Cahier de présentations

    vie sensorielle

     

    Pour débuter quand on ne peut pas se payer la formation
    ou comme aide mémoire après une formation :

    Cahier de présentations - vie sensorielle

    Télécharger « Cahier de présentations de vie sensorielle.pdf »

     

     


    22 commentaires
  • Apprendre grâce à la coopération

    inspiré de la prédagogie Freinet

     

    Pour ceux qui ne la connaissent pas encore, je vous propose de découvrir une classe coopérative : "l'école du Colibri"

    L'ecole du Colibri

    Un projet pédagogique permettant aux enfants d’apprendre à vivre ensemble

    Parce que la coopération s’apprend, l’école du Colibri met en œuvre un projet pédagogique permettant aux enfants d’apprendre à vivre ensemble.

    Lors de la création des Amanins, Isabelle Peloux a travaillé sur l’accueil des classes découvertes et a rapidement eu l’idée d’une école élémentaire expérimentale, qui proposerait des outils concrets pour apprendre l’écologie relationnelle aux enfants.

    L’école du Colibri est une école primaire qui accueille chaque année 35 élèves du CP au CM2. Cette école,  privée sous contrat suit les programmes scolaires de l’éducation nationale, et met en œuvre un projet pédagogique spécifique.

    Une pédagogie dite coopérative, permettant aux enfants de construire leurs savoirs en  travaillant dans un premier temps en recherche personnelle, puis en échangeant leurs stratégies mentales par groupe de trois, afin d’élaborer  collectivement les règles à retenir. L’enseignant joue un rôle de facilitateur en proposant un cadre favorable à ce type de travail.

    L’apprentissage du vivre ensemble, pour permettre aux enfants d’apprendre à coopérer. Pour cela les enseignants organisent des temps spécifiques dans la semaine :

    L’atelier philosophique, qui permet aux enfants d’apprendre à exprimer leurs pensées et  à écouter celles des autres.

    Le vivre ensemble, qui apprend aux enfants à gérer  leur vie en collectivité et à définir ensemble des règles de fonctionnement.

    Le temps d’éducation à la paix : être en paix avec soi même : apprendre à nommer et gérer ses états émotionnels ; Etre en paix avec les autres : apprentissage de méthodes de gestion de conflits, jeux coopératifs, travaux sur les intelligences multiples ; Etre en paix avec son environnement : apprendre à jardiner, à respecter la nature, et à développer son écocitoyenneté.

    Pour en savoir plus : http://www.lesamanins.com/ecole

    Et un aperçu dans ce reportage :


    6 commentaires
  • Atelier Montessori Vie pratique - Motricité fine

    Ver à visser
    (mais moi je préfère l'appeler "chenille à visser")

    Matériel de 

    Ver à visser de motricité

     

    cliquez sur l'image pour commander

    3924

     

    Description :

    Parfait pour travailler la motricité fine, ce petit ver en bois demande adresse et précision.
    Chaque élément en bois devra être vissé pour reconstituer l'insecte en totalité.

    15 x 4 x 4 cm

     

    Mon avis après avoir testé ce matériel : 

    - permet de travailler la pince 3 doigts et la rotation du poignet (prérequis pour l'écriture)

    Afficher l'image d'origine

    - matériel très peu coûteux

    - ne prend pas de place sur nos étagères de vie pratique déjà bien chargées!

     

    Pistes d'exploitation : 

    ATELIER DE MANIPULATION INDIVIDUEL :

    3924_1

    Comme pour les autres ateliers Montessori, faire une présentation individuelle à  l'enfant :

    - Dire "aujourd'hui je vais te présenter l'atelier de la chenille à visser" puis garder le silence durant le reste de la présentation.
    - Retirer lentement chaque élément en les tenant avec 3 doigts puis les remettre un à un de la même façon :

    Atelier vie pratique - Ver à visser


    - Dire « tu veux essayer ? ».
    - Quand l'enfant a terminé, dire : « tu peux le ranger à sa place sur l’étagère et tu pourras reprendre cet atelier quand tu veux pour t’entraîner. ».

    Comme pour les défis Freinet, une fois que l’enfant a acquis une compétence, quelque soit le temps que cela lui a pris, il tamponne la vignette correspondante sur son carnet de suivi :

     Carnet de suivi des ateliers MontessoriAfficher l'image d'origine

     

     

     

    DEFI :

    Vous pouvez également fabriquer un défi avec ce matériel en photographiant différentes dispositions des anneaux afin de créer une dizaine de modèles à reproduire :

    Atelier vie pratique - Ver à visser  Atelier vie pratique - Ver à visser  Atelier vie pratique - Ver à visser

    Ce type de défi permet de faire intégrer aux enfant l'importance de chaque élément dans un tout et l'importance de l'ordre de ces éléments. Compétence qui leur sera très utile en CP pour comprendre l'importance de l'ordre des mots dans une phrase.

    Vous pouvez également numéroter les anneaux si vous le souhaitez.

     

    ARTS VISUELS :

    1. Tri couleurs chaudes / froides

    Acheter 2 chenilles et faire trier les anneaux de couleurs chaudes et froides.

     

    2. Et cette chenille se tranformera en ...

    Avec de la peinture, demander à l'enfant de produire un papillon qui aura les mêmes couleurs que cette chenille (respect d'un code couleur) pour imaginer le papillon qu'elle deviendra!

    3924

    en pliage :

    Afficher l'image d'origine

    en empreintes de pieds :

    Afficher l'image d'origine  

     

     


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  • Atelier Montessori Culture - Mesurer le temps

    5 sabliers de différentes durées

    Matériel de 

    5 sabliers 9 cm

     

    cliquez sur l'image pour commander

     

    Description :

    lot de 5 sabliers : 30sec, 1 min, 3 min, 5 min, 10 min

    hauteur 9 cm

     

    Objectifs visés (programme de mars 2015) :

    EXPLORER LE MONDE : le temps et l'espace

    - Stabiliser les premiers repères temporels
    - Sensibiliser à la notion de durée

    EXPLORER LE MONDE du vivant, des objets et de la matière 

    - Utiliser, fabriquer, manipuler des objets spécifiques

     

    Mon avis après avoir testé ce matériel : 

    - enfin une idée d'atelier de manipulation sur la notion de temps !

    - pas cher pour un max d'utilisations possibles en classe : vite rentabilisé !

    - matériel solide avec sa protection plastique autour de chaque sablier !

     

    Pistes d'exploitation : 

    EMPLOI DU TEMPS : 

    En comparant la durée des sabliers aux moments clés de la journée :

    Que fait-on en 1 minute ?
    1. Un petit pipi
    2. On se lave les mains
    3. On remplit la gamelle du chat

    Que fait-on en 5 minutes ?
    1. Un oeuf à la coque
    2. On se brosse les dents

    Que fait-on en 10 minutes ?
    1. On fait un beau dessin
    2. On s’habille pour aller à l’école

     

    ATELIER DE MANIPULATION INDIVIDUEL :

    Atelier mesurer le temps - 5 sabliers

    Mettre des gommettes sur les indications de temps présentes sur les sabliers afin de ne pas distraire l'enfant durant l'expérimentation. D'autant plus que certaines durées sont exprimées en seconde et d'autres en minute ce qui compliquerait la tâche de l'enfant s'il décidait de s'appuyer sur ces indices pour procéder au classement.

    Pour l'atelier, il vaut mieux ne pas utiliser le sablier "10 minutes" afin de ne pas rendre l'observation trop longue.

    Comme pour le matériel Montessori, faire une présentation individuelle à  l'enfant :

    - Dire "aujourd'hui je vais te présenter l'atelier des sabliers" puis garder le silence durant le reste de la présentation.
    - Retourner l'ensemble des sabliers en même temps et observer.
    - Classer les sabliers devant l'enfant de gauche à droite au fur et à mesure qu'ils se terminent afin d'obtenir une graduation des durées.
    - Mélanger les sabliers et dire « tu veux essayer ? ».

    - Quand l'enfant a terminé, dire : « tu peux le ranger à sa place sur l’étagère et tu pourras reprendre cet atelier quand tu veux. ».

    En visualisant la vitesse d’écoulement du sable l’enfant percevra peu à peu le sens de la notion de temps.

    variante : Renverser le sablier 5min et voir combien de fois durant son écoulement on pourra renverser le sablier 1min.

    Comme pour les défis Freinet, une fois que l’enfant a acquis une compétence, quelque soit le temps que cela lui a pris, il tamponne la vignette correspondante sur son carnet de suivi :

     Carnet de suivi des ateliers MontessoriAfficher l'image d'origine

     

    REINVESTISSEMENT - Fabrication de sabliers : 

    Sabliers Pédagogiques

    Vous pouvez choisir d’uniformiser la taille des contenants (comme c'était le cas pour les sabliers du commerce) et de faire la différence dans la durée des sabliers en jouant sur la taille du grain du sable et sur le diamètre des orifices d’écoulement.

    La couleur sera le seul moyen de différenciation par une association immédiate avec une valeur temps.

    Les étapes de fabrication

    Ou choisir de varier la taille des contenants :

    Dernière séance

     

    Faire dessiner les étapes de fabrication aux élèves pour un affichage auprès d'autres classes ou auprès des parents : 
    http://cms.ac-martinique.fr/circonscription/saintjoseph/file/sciences/24sabliers.pdf

    Atelier mesurer le temps - 5 sabliers  Atelier mesurer le temps - 5 sabliers  Atelier mesurer le temps - 5 sabliers

     

     

    ACTIVITE PHYSIQUE - ATHLÉTISME

    Afficher l'image d'origine

    - Je sais courir 3 minutes (sablier jaune)
    - Je sais courir 5 minutes (sablier vert)
    - Je sais courir 10 minutes (sablier rouge)

    "Combien de tour de cour je suis capable de faire en 1 minute? en 5 minutes?"

    Se lancer des défis : "aujourd'hui je vais essayer de courir pendant toute la durée du sablier vert!"

     

    VIVRE ENSEMBLE :

    1. Pour limiter la durée d'un effort :

    Exemple de contrat d'objectif : "Je compte sur toi pour rester assis sur le banc pendant la durée du sablier rouge" (choisir la couleur selon les capacités de l'enfant). Si besoin prévoir une récompense pour motiver l'enfant (ex: accès aux vélos durant la récré) "si tu réussis, tu pourras ... "

    "Je vois que tu as du mal à faire ce travail, je te propose d'essayer encore durant la durée du sablier vert puis de la ranger et de ré-essayer demain."

    Afficher l'image d'origine

    "Je vois que vous êtes très excités aujourd'hui, nous allons tous garder le silence et respirer calmement en posant la main sur notre ventre pendant la durée du sablier bleu pour arriver à nous calmer. Je pense qu'après nous serons de nouveau capables de nous écouter."

    Afficher l'image d'origine

    2. Pour limiter la durée d'une sanction : 

    Vous avez peut-être vous aussi dans votre classe une "chaise à réfléchir" ou "chaise pour grandir" ou "chaise du retour au calme" qui permet à un élève de s'isoler momentanément pour retrouver son calme avant de revenir auprès de ses camarades et d'arriver à les respecter.

    Afficher l'image d'origine Afficher l'image d'origine Afficher l'image d'origine

    Après appropriation de ces sabliers en ateliers autonomes, les élèves pourraient définir ensemble (cf. pédagogie Freinet) le temps nécessaire à passer sur cette chaise selon la gravité de la "bêtise".Afficher l'image d'origine

    Par exemple le sablier rouge servirait en cas de violence contre un autre enfant alors que le sablier vert servirait en cas de non respect du matériel.

     

    PROLONGEMENT :

    Afficher l'image d'origine

     


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  • Conférence de Catherine Gueguen
    sur les découvertes des neuro-sciences affectives

    ça devrait vous interresser...


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